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小学一年级下册数学第4单元比多少课件

一、教学目标 (一)知识与技能 使学生认识关系符号“>”“”“”和 “”和“”“” 师:一只猴子吃一根香蕉,香蕉够分吗?大家想办法说明。 预设1:用一一对应的方法比较出猴子多,香蕉少。 预设2:刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回...

教学目标:1.使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。 2.使学生通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。 教学重点:知道“同样多”的含义,...

什么意思 这问题描述的一点都不清楚,根本不知道你想要说些什么 好奇怪,你是怎么问的这个问题。

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教学目标:1.使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义.2.通过听童话故事,培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德.3.使学生通过操作、观察,初步体验数感,激...

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教学目标: 1、使学生通过操作,初步知道“同样多”“多”“少”的含义,会一一对应的方法比较物体的多少。 2、使学生初步体会到生活中处处有教学。 3、培养学生助人为乐的精神。 教学的重点:掌握比较多少的方法。 教学的难点:会表达比较的结果。 课...

9是从哪里来的呢?题里没有的数不能列在算式里,一共有13个,摘了的和地里的一共有13个,用图表示,把地里的4个圈起来,就是采的,数一下是9个,所以13-4=9个。13(1+12),13(2+11)

一、目标分解依据 1,《数学课程标准》相关叙述 《数学课程标准》中明确指出:让学生会比较数的多少,能够用一一对应的方法初步的比较数的多少。针对本节课的教学来说,要让学生会比较数的多少,通过比较了解“多,少,同样多”的含义初步建立比较...

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