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小学一年级下册数学第4单元比多少课件

一、教学目标 (一)知识与技能 使学生认识关系符号“>”“”“”和 “”和“”“” 师:一只猴子吃一根香蕉,香蕉够分吗?大家想办法说明。 预设1:用一一对应的方法比较出猴子多,香蕉少。 预设2:刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回...

第一课时:同样多 教学内容:教科书第6~7页内容及“做一做”,练习一的1~4题。 教学目标:1.使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。 2.使学生通过操作、观察,初步体验数感,...

二,对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的,然后写“>。这个“,再与他人说一说:猴子的数量3多于香蕉的数量2,长得很像:怎样摆就能一眼看出谁多谁少,然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友,知道读法、桃;” 师。 【设计意图】通过这个...

教学目标:1.使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义.2.通过听童话故事,培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德.3.使学生通过操作、观察,初步体验数感,激...

一、教学说明:这一节课的教学是在先教学完认识10以内的数之后进行的。由于学生对10以内数的认识容易理解和掌握,因此10以内数的认识可以一起学,教学10以内数的大小比较关键是认识符号和掌握比较大小的基点是比多少,学生已有这样的学习基础,...

9是从哪里来的呢?题里没有的数不能列在算式里,一共有13个,摘了的和地里的一共有13个,用图表示,把地里的4个圈起来,就是采的,数一下是9个,所以13-4=9个。13(1+12),13(2+11)

1、遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级学生年龄特点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与日本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,日本与中国比怎样,日本与韩...

你问题不清楚,不知道如何回答 比的定义 对等关系就是一种比的概念.对等关系是指两数量A、B之间,由於某种原因,而产生一种配对关系,就称此两数量是A与B有对等关系.在数学上有人用序数对(A,B)来记录,也有人用「比」的符号「A:B」来记录此两数量...

今天听了周老师上的《比多少》一课,由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化,因此,周老师对学生已有的生活经验十分重视。这些“经验”是学生的“数学现实”;同时,正是通过经验,学生经历一个从具体到逐步抽...

《比多少》教学设计 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教材一年级数学上册《比多少》。 【教学目标】 1、利用远教资源和学生学具操作,让学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义,并会结合生活说一说。 2、会用一一对应的方法比较物体的...

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